Come trasformare la lezione frontale in strumento di apprendimento istantaneo, piacevole e tendenzialmente stabile è il percorso formativo che parte da una doppia consapevolezza.

Se da un lato la lezione frontale rappresenta il modello paradigmatico della didattica attuale, dall’altro si dimostra inadeguata nel favorire la crescita personale degli studenti.

Ciò accade prima di tutto perché incarna in modo anacronistico l’atteggiamento autoritario, imponendo l’assunzione di un ruolo passivo di puro ascolto, ossia di “disattivazione”, a prescindere cioè dalla motivazione e dall’interesse degli studenti stessi in ossequio all’imperante nozionismo.

Se vengono proposti modelli alternativi, come ad esempio quello maieutico, essi non sono però applicabili in ogni fascia di età. Ecco, dunque, la necessità di distinguere due diversi target: gli studenti delle prime due-tre classi della scuola primaria e quelli che vanno oltre tale soglia.

In relazione alla prima fascia di età occorre considerare attentamente quattro fondamentali caratteristiche evolutive:

• bisogno di relazioni con gli adulti fondate su affettività e accudimento, a volte di carattere compensativo rispetto a quelle familiari
• ricerca di modelli di riferimento da utilizzare per la costruzione del proprio assetto adattivo e identificatorio
• tendenza a usare il corpo e la motricità quali principali strumenti di apprendimento
• primato della percezione sulla rappresentazione, la tendenza cioè ad apprendere attraverso l’esperienza diretta.

In relazione agli studenti che si trovano oltre questa soglia l’insegnante potrà:

• acquisire gli “strumenti dell’oratore”: si tratta di adottare modelli di comunicazione utilizzati da oratori di successo
• adottare la modalità maieutica fondata su domande di diversa natura, facilitando così l’assunzione di un ruolo attivo e lo sviluppo di una relazione libera dai conflitti.